https://repositorio.ister.edu.ec//handle/68000/40 2026-07-02T19:54:28Z 2026-07-02T19:54:28Z Vitonera Villalta, Mariuxi de Lourdes https://repositorio.ister.edu.ec//handle/68000/379 2025-02-10T19:04:11Z 2024-08-01T00:00:00Z

Título : Gamificación para fomentar la lectura en los estudiantes del subnivel medio de la Escuela de Educación Básica Prof. Fabián Espinoza Sánchez Año 2024-2025 Autor : Vitonera Villalta, Mariuxi de Lourdes Resumen : La investigación se llevó a cabo durante el año académico 2024-2025 en la Escuela de Educación Básica Prof. Fabián Espinoza Sánchez, con el objetivo de evaluar y mejorar el uso de la gamificación para potenciar la comprensión lectora en los estudiantes del subnivel medio. El problema científico identificado fue la aplicación limitada y el desconocimiento general sobre la gamificación como herramienta educativa, lo que afectaba su efectividad en el aula. El objetivo general fue aplicar la gamificación para mejorar la lectura entre los estudiantes, evaluando su impacto a través de una metodología basada en encuestas a 10 docentes y un análisis exhaustivo de los datos recopilados. La metodología empleada incluyó una encuesta detallada para medir el nivel de conocimiento, la frecuencia de uso y la percepción de los docentes sobre la gamificación, lo que permitió obtener una visión clara de la situación actual. La justificación de la investigación radica en la necesidad de modernizar y enriquecer las prácticas pedagógicas para aumentar la motivación y la comprensión lectora de los estudiantes. La conclusión fundamental es que, aunque los docentes muestran interés en la gamificación, su implementación es todavía limitada y requiere una capacitación más profunda y recursos adecuados. Los resultados indican que, para maximizar el potencial de la gamificación en la mejora de la lectura, es crucial fortalecer la formación docente y proporcionar los recursos necesarios para una implementación efectiva. Descripción : The research was carried out during the 2024-2025 academic year at the Prof. Fabián Espinoza Sánchez Elementary School, with the aim of evaluating and improving the use of gamification to enhance reading comprehension in middle school students. The scientific problem identified was the limited application and general lack of knowledge about gamification as an educational tool, which affected its effectiveness in the classroom. The general objective was to apply gamification to improve reading among students, evaluating its impact through a methodology based on surveys of 10 teachers and an exhaustive analysis of the data collected. The methodology used included a detailed survey to measure the level of knowledge, frequency of use, and teachers' perception of gamification, which allowed obtaining a clear view of the current situation. The justification of the research lies in the need to modernize and enrich pedagogical practices to increase students' motivation and reading comprehension. The key conclusion is that although teachers show interest in gamification, its implementation is still limited and requires more in-depth training and adequate resources. The results indicate that, in order to maximize the potential of gamification in improving reading, it is crucial to strengthen teacher training and provide the necessary resources for effective implementation.

2024-08-01T00:00:00Z Vera Choez, Mayerly Alexandra https://repositorio.ister.edu.ec//handle/68000/378 2025-02-10T19:05:10Z 2024-08-01T00:00:00Z

Título : Uso de Google classroom para fomentar la escritura en estudiantes de básica superior de la Unidad Educativa Nicolas Infante Diaz periodo 2023-2024 Autor : Vera Choez, Mayerly Alexandra Resumen : El uso de tecnologías digitales en el ámbito educativo ha transformado la manera en que los estudiantes interactúan con el conocimiento, particularmente en el desarrollo de habilidades clave como la escritura. Este estudio tiene como objetivo evaluar la efectividad de Google Classroom para fomentar la escritura en estudiantes de básica superior de la Unidad Educativa "Nicolás Infante Díaz" durante el periodo 2023-2024. El trabajo busca también identificar las funcionalidades más útiles de la plataforma, evaluar el impacto en las habilidades de escritura de los estudiantes, y proponer estrategias que puedan mejorar su uso en la enseñanza de la escritura. El enfoque metodológico fue de tipo cuantitativo y descriptivo, utilizando un cuestionario estructurado para recopilar datos de una muestra de 30 estudiantes de básica superior. El cuestionario incluyó preguntas sobre la percepción del uso de Google Classroom, el impacto en las habilidades de escritura y la calidad de la retroalimentación proporcionada por los docentes. Los datos fueron analizados utilizando medidas de tendencia central, lo que permitió obtener una visión clara del nivel de satisfacción de los estudiantes y la influencia de la plataforma en su proceso de aprendizaje. Los resultados revelaron que Google Classroom ha sido percibido como una herramienta útil por la mayoría de los estudiantes, destacando la facilidad de uso y la organización de las tareas como aspectos positivos. Los estudiantes señalaron mejoras significativas en áreas como la organización de ideas y la coherencia textual, aunque se observó que la plataforma no tuvo un impacto igualmente positivo en la corrección ortográfica y gramatical. Además, los estudiantes indicaron que la retroalimentación recibida a través de Google Classroom fue útil, pero en algunos casos careció de profundidad, lo que afectó el desarrollo completo de sus habilidades de escritura. El estudio concluye que, aunque Google Classroom es una herramienta eficaz para fomentar ciertas competencias escritas, su impacto depende de cómo se utilizan sus funcionalidades y de la calidad de la retroalimentación proporcionada. Se recomienda mejorar la capacitación de estudiantes y docentes en el uso de la plataforma y diseñar actividades específicas para fortalecer las áreas de ortografía y gramática. Además, se sugiere integrar herramientas de corrección automática y estrategias de autoevaluación para mejorar los resultados. Descripción : The use of digital technologies in education has transformed the way students interact with knowledge, particularly in the development of key skills such as writing. This study aims to evaluate the effectiveness of Google Classroom to promote writing in upper elementary students of the "Nicolás Infante Díaz" Educational Unit during the period 2023-2024. The work also seeks to identify the most useful functionalities of the platform, evaluate the impact on students' writing skills and propose strategies that can improve its use in teaching writi. The methodological approach was quantitative and descriptive, using a structured questionnaire to collect data from a sample of 30 high school students. The questionnaire included questions about the perception of using Google Classroom, the impact on writing skills, and the quality of feedback provided by teachers. The data were analyzed using measures of central tendency, which allowed us to obtain a clear view of the level of student satisfaction and the influence of the platform on their learning process. The results revealed that Google Classroom has been perceived as a useful tool by the majority of students, highlighting the ease of use and the organization of tasks as positive aspects. Students noted significant improvements in areas such as the organization of ideas and textual coherence, although it was observed that the platform did not have an equally positive impact on spelling and grammar correction. Additionally, students indicated that the feedback received through Google Classroom was helpful, but in some cases lacked depth, which affected the full development of their writing skills. The study concludes that, although Google Classroom is an effective tool for promoting certain written skills, its impact depends on how its functionalities are used and the quality of the feedback provided. It is recommended to improve the training of students and teachers in the use of the platform and design specific activities to strengthen the areas of spelling and grammar. In addition, it is suggested to integrate automatic correction tools and self-assessment strategies to improve results.

2024-08-01T00:00:00Z Uvidia Flores, Tania Magdalena https://repositorio.ister.edu.ec//handle/68000/377 2025-02-10T19:06:37Z 2024-09-01T00:00:00Z

Título : Objetos Virtuales de Aprendizaje (ovas) para potenciar el ámbito lógico matemático en estudiantes de primer grado de la unidad educativa Cuellaje Autor : Uvidia Flores, Tania Magdalena Resumen : En la actualidad, la integración de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) en la educación se ha convertido en un componente esencial para mejorar los procesos de enseñanza-aprendizaje. Entre las herramientas más destacadas se encuentran los Objetos Virtuales de Aprendizaje (OVAs), los cuales son recursos digitales diseñados para facilitar la comprensión de conceptos a través de actividades interactivas y personalizables. Este enfoque resulta particularmente relevante en áreas como las matemáticas, donde los OVAs permiten a los estudiantes explorar, manipular y entender conceptos lógicos-matemáticos de manera efectiva y dinámica. En el contexto de la Unidad Educativa Cuellaje, una institución educativa ubicada en una zona rural, los desafíos asociados a la enseñanza de habilidades lógico-matemáticas son significativos. Los estudiantes de primer grado, en particular, suelen enfrentarse a dificultades en la comprensión de estos conceptos debido a la limitada exposición a recursos pedagógicos innovadores y la falta de acceso a tecnologías avanzadas. Por consiguiente, se planteó como objetivo general: Utilizar Objeto virtual de aprendizaje (OVAs) para potenciar el ámbito lógico matemático en estudiantes de preparatoria de la unidad educativa Cuellaje, para lo cual se utilizó una investigación descriptiva, documental, de campo con un enfoque mixto, en donde se elaboró una guia de entrevista realizada al docente de grado y una prueba de diagnóstico que se aplicó a los 21 estudiantes del primer grado; donde se obtuvieron datos que demuestran las falencias de los alumnos en la asignatura de matemática en donde obtuvieron una puntuación de 5.19 errores frente a 4.81 aciertos. Descripción : Currently, the integration of Information and Communication Technologies (ICT) in education has become an essential component to improve teaching-learning processes. Among the most prominent tools are Virtual Learning Objects (VLOs), which are digital resources designed to facilitate the understanding of concepts through interactive and customizable activities. This approach is particularly relevant in areas such as mathematics, where OVAs allow students to explore, manipulate and understand logical-mathematical concepts in a more effective and dynamic way. In the context of the Cuellaje Educational Unit, an educational institution located in a rural area, the challenges associated with teaching logical-mathematical skills are significant. First grade students, in particular, often face difficulties in understanding these concepts due to limited exposure to innovative pedagogical resources and lack of access to advanced technologies. Therefore, the general objective was: To use virtual learning objects (VLOs) to enhance the mathematical logic field in high school students of the educational unit Cuellaje, for which a descriptive, documentary, field research was used with a mixed approach, where an interview guide was developed with the grade teacher and a diagnostic test was applied to 21 first grade students; where data were obtained that demonstrate the shortcomings of students in the subject of mathematics where they obtained a score of 5. 19 errors compared to 4.81 successes.

2024-09-01T00:00:00Z Tufiño Guaján, Rosa Maricela https://repositorio.ister.edu.ec//handle/68000/376 2025-02-10T19:14:39Z 2024-08-01T00:00:00Z

Título : Uso de Kahoot para Potenciar la Comprensión Lectora en el subnivel medio en la Unidad Educativa Fernández Salvador Villavicencio Ponce, ubicado en la Parroquia la Magdalena, barrio la Villaflora, Cantón Quito, Provincia de Pichincha, 2024 Autor : Tufiño Guaján, Rosa Maricela Resumen : El propósito de esta tesis es evaluar la efectividad del uso de Kahoot para mejorar la comprensión lectora en estudiantes del subnivel medio. La comprensión es una habilidad clave en el crecimiento de los estudiantes y el uso de herramientas tecnológicas puede ayudar a motivar y facilitar este proceso. En este estudio se ha implementado Kahoot como herramienta de revisión y evaluación, con el objetivo de potenciar la lectura. El enfoque metodológico es experimental, donde se compara el desempeño en comprensión lectora de un grupo experimental que utiliza Kahoot con un grupo de control que sigue métodos de evaluación tradicionales. Esta investigación se realiza en varias etapas: análisis inicial, uso del trabajo con precaución y evaluación de los resultados mediante encuesta. Los resultados muestran que los estudiantes que participaron en actividades de uso de Kahoot mostraron una capacidad significativamente mejorada para recordar hechos, tomar decisiones lógicas y pensar críticamente sobre los textos. Además, el nivel de motivación y participación en el grupo experimental fue significativamente mayor, lo que indica que la naturaleza competitiva y lúdica del juego contribuye a la participación en las actividades mediáticas. Finalmente, la tesis concluye que el uso de Kahoot no sólo facilita la enseñanza de la comprensión lectora, sino que también promueve un ambiente dinámico de aprendizaje y trabajo en conjunto. Descripción : The purpose of this thesis is to evaluate the effectiveness of using Kahoot to improve reading comprehension in middle school students. Comprehension is a key skill in student growth and the use of technological tools can help motivate and facilitate this process. In this study, Kahoot has been implemented as a review and evaluation tool, with the aim of enhancing reading. The methodological approach is experimental, where the reading comprehension performance of an experimental group that uses Kahoot is compared with a control group that follows traditional evaluation methods. This research is carried out in several stages: initial analysis, use of the work with caution and evaluation of the results through a survey. The results show that students who participated in Kahoot-using activities showed a significantly improved ability to remember facts, make logical decisions, and think critically about texts. Furthermore, the level of motivation and participation in the experimental group was significantly higher, indicating that the competitive and playful nature of the game contributes to participation in media activities. Finally, the thesis concludes that the use of Kahoot not only facilitates the teaching of reading comprehension, but also promotes a dynamic environment of learning and working together.

2024-08-01T00:00:00Z