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https://repositorio.ister.edu.ec//handle/68000/889| Tipo de material: | bachelorThesis |
| Título : | Impacto del aprendizaje basado en retos con casos clínicos digitales colaborativos en el desarrollo del pensamiento clínico y la resolución de problemas en estudiantes de rehabilitación física |
| Autor : | Garrido García, Leandro Santiago |
| Director/Colaborador : | Ramón Jaramillo, Edwin Vinicio |
| Descriptores : | APRENDIZAJE BASADO EN RETOS PENSAMIENTO CLÍNICO TRABAJO COLABORATIVO CASOS CLÍNICOS DIGITALES |
| Palabras clave : | Educación superior Rehabilitación física Desarrollo del pensamiento clínico y resolución de problemas |
| Fecha de publicación : | jul-2025 |
| Editorial : | Sangolquí, Instituto Superior Tecnológico Rumiñahui |
| Citación : | Garrido, L. (2025). Impacto del aprendizaje basado en retos con casos clínicos digitales colaborativos en el desarrollo del pensamiento clínico y la resolución de problemas en estudiantes de rehabilitación física Trabajo de titulación previo a la obtención del Título de Tecnología Universitaria en Docencia e Innovación Educativa. Sangolquí, Instituto Superior Tecnológico Rumiñahui |
| Páginas : | 72 p. |
| Acceso: | openAccess CC0 1.0 Universal |
| Resumen : | El presente trabajo tuvo como objetivo valorar el impacto del Aprendizaje Basado en Retos (ABR) con casos clínicos digitales colaborativos en el desarrollo del pensamiento clínico y la resolución de problemas en estudiantes de la carrera de Rehabilitación Física del Instituto Universitario Rumiñahui. A partir de la aplicación de esta estrategia didáctica orientada a resolver casos clínicos reales y simulados a través de herramientas digitales, se busco fortalecer las habilidades de pensamiento crítico y la toma de decisiones terapéuticas fundamentadas en justificaciones basadas en evidencia científica y la adaptación del tratamiento a las necesidades del paciente. Para evaluar el impacto de esta intervención se aplicó una pre y post encuesta mediante el cuestionario de pensamiento clínico en Rehabilitación Física adaptado de Alfaro-Lefevre (2011), cuyos resultados evidencian mejoras sustanciales en múltiples aspectos del pensamiento clínico, por ejemplo el porcentaje de estudiantes que siempre relaciona signos y síntomas con diagnósticos aumento del 18% al 58%, mientras que un 42% de los estudiantes justifican sus intervenciones con evidencia científica en contraposición al 20% inicial así mismo el uso de medios tecnológicos para búsqueda de evidencia aumento del 46% al 66%. Estas conclusiones reflejan que la metodología ABR permite fortalecer el pensamiento clínico, mejorar la integración teórico-práctica y fomentar una actitud crítica en los estudiantes. Este estudio demuestra que el uso de metodologías activas y digitales puede tener un impacto positivo y medible en la formación de futuros profesionales en rehabilitación física, contribuyendo a una educación más contextualizada, práctica y orientada a la solución de problemas reales del entorno clínico. |
| Descripción : | This study aimed to assess the impact of Challenge-Based Learning (CBL) with collaborative digital clinical cases on the development of clinical reasoning and problemsolving skills in students of the Physical Rehabilitation program at Instituto Universitario Rumiñahui. Through the implementation of this didactic strategy focused on solving real and simulated clinical cases using digital tools the goal was to strengthen critical thinking skills and therapeutic decision-making based on scientific evidence and the adaptation of treatments to individual patient needs. To evaluate the impact of this intervention, a pre- and post-survey was administered using the Clinical Reasoning in Physical Rehabilitation Questionnaire, adapted from Alfaro-Lefevre (2011). The results showed substantial improvements in various aspects of clinical reasoning. For instance, the percentage of students who always relate signs and symptoms to diagnoses increased from 18% to 58%. Additionally, 42% of students now justify their interventions with scientific evidence, compared to 20% initially. The use of technological tools for evidence searching also increased from 46% to 66%.These findings indicate that the CBL methodology strengthens clinical reasoning, enhances theory-to-practice integration, and fosters a critical attitude among students. This study demonstrates that the use of active and digital methodologies can have a positive and measurable impact on the training of future physical rehabilitation professionals, contributing to a more contextualized, practical, and problem-oriented education within the clinical environment. |
| URI : | https://repositorio.ister.edu.ec//handle/68000/889 |
| Aparece en las colecciones: | Docencia e Innovación Educativa |
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